פרוטוקול ישיבת מועצה מן המניין מספר 13/19

פרוטוקול ישיבת מועצה מן המניין מס

מוטי , דנה, יעל, ליאור, רועי, דורון, זאב, דפנה, אור ן נ וכחים:

מירב מנהלת השפ"ח, אורית שטרית מ"חינוך ישראלי" . , מירי – גזברית, אחי – מבקרמוזמנים:

מוטי פותח את הישיבה .

.1 החינוך בישוב

מאחר ויש פה קהל של תושבים שהתכנס לנושא החינוך נשנה את סדר היום ונפתח בשאילתה מוטי:

של דפנה בנושא החינוך ביישוב .

שני דברים, לפני נתונים, ברשותכם : דפנה:

דבר ראשון: אני לא נגד. אני רק בעד סביון. בעד ילדי סביון. בעד החינוך בסביון. ובעיקר בעד החינוך

של הילדים שלי, שיהיה הטוב ביותר בארץ. אני לא מנהלת מלחמה. לא באתי לריב ובטח לא

להבעיר את הישוב, וליצר מחנות בהם חברים של כולנו צריכים לתפוס את הצד של עמי או הצד של

"המיעוט הקולני תומכי הבידול וההסתגרות". זה דוחה אותי ואני מצטערת שלשם הובלתם את הדיון.

אני לא נגד מוטי. אם הייתם באים בכזה עזוז לישיבת מועצה בשבוע שעבר הייתם צופים בי מגנה

עליו כלביאה מפני המבקר ודוח ועדת ביקורת. אבל כשאני חושבת שנפלה טעות אני אומרת. אני לא

נגד יעל וייסמן – יעל ואני הפכנו חברות בחודשים האחרונים, אני מתפעלת מהאנרגיה שלה,

וההשקעה שלה בחינוך ומעריכה מאוד את פועלה.

דבר שני: סליחה אם אוציא את האויר לכמה אנשים: אני בעד הכנסת ילדי מגשימים לחטיבה. אני

בעד הכנסת בני עטרות, מזמינה את ילדי קריית אונו וגני תקוה – כל מי שמעונין לבוא ללמוד אצלנו

בחטיבה – שיבוא. אז בדלנות, הסתגרות, מסרים למישהו שהוא לא רצוי? התבלבלתם. זו לא אני. אז

מה אני כן? מודאגת. ומאתמול הרבה יותר מודאגת כי קיבלתי בפעם הראשונה מספרים ונתונים

מראש המועצה, סימולציות של משרד החינוך, נתונים שלהבנתי - אם היו על שולחנם של יעל ומוטי –

וועדת חינוך - לא היו מחליטים לפצל את בית ספר סביון. לפני שבועיים בוועדת חינוך - התקיים דיון

הפתעה שלא היה בסדר היום ולא הובאו כל נתונים לגביו: הצבעה על הזמנת ילדי מגשימים כאיש

אחד לעבור ללמוד בחטיבה החדשה של סביון. מה, למה? התברר שפיצול בית הספר ליסודי וחטיבה

יצר בעיה. בעיה שנובעת מהעובדה שאנחנו ישוב קטן אין פה המוני ילדים. בעיה שפשוט לא הייתה

קודם. בעיה אחת מיני רבות עליה התרענו בישיבת ועדת חינוך קודמת מיכל מולדבסקי ואני – כשעלה

לדיון נושא החטיבה. בעיה שעכשיו , לאחר מעשה – נגזר עלינו למצוא לה פתרון! לה ולעוד בעיות

רבות שיצר הפיצול. עם ההבנה הזו ביקשתי לזמן את הדיון הזה היום, כדי להציג נתונים שהועברו

אלי לפני יומיים בתשע בערב. נתונים שישבנו ביומיים האחרונים ללמוד, לנתח ולהבין – והבנו

שהבעיה היא לא מגשימים או יהו ד. הבעיה היא החטיבה. נעשה כאן מהלך שבמקרה הטוב ייצר

בסביון שני בתי ספר – יסודי וחטיבה – שמתקשים לשרוד. ובמקרה הגרוע – יכפה עלינו בעתיד

הקרוב לסגור את הבסטה ולראשונה אי פעם להוציא את ילדי סביון בסוף כתה ו' לחטיבות אצל

השכנים. מהלך שלהבנתנו – הינו טעות מיסודו והיום עוד אפשר להחזיר את הגלגל לאחור. בדוק.

ביקשתי לראות נתונים שידגימו את שעות ההוראה שביה"ס מקבל ממשרד החינוך בכל סיטואציה-

עם מגשימים וללא מגשימים.

שקף

שעות תקן בהוראה – זה מה שמוכר כאנגלית, מתמטיקה, מורשת. הוצגה טבלה – שקף

שמגשימים מוסיפים שעות תקן בהוראה. אבל הסימולציה מתייחסת למצב בו מגשימים יוצרים כתה

נוספת בכל שכבה והופכים

את החטיבה ל

שלישית בשכבה ולפעמים לא

שקף

הנה מספרי התלמידים בסביון ובמגשימים שמונה שנים קדימה. בשנה הקרובה, עם פתיחת החטיבה

תוספת ילדי מגשימים משאירה אותנו עם שתי כתות ז. ח ו- ט לא ישתנו ויישארו

תקנית שמשמעה שאין לה תקצוב ממשרד החינוך. כלומר הכנסת ילדי מגשימים לחטיבה לא מוסיפה

לנו כלום בחינת שעות תקן. כמו שרואים בשקף גם בשכבות של ב, ו- ד יהיו גם עם ילדי מגשימים רק

2

שקף

ביקשנו להבין את המספרים של כספי הארנונה שאנחנו משלמים - תקציבי מועצה – כספי ציבור

כל שעות ההעשרה (חלוקה להקבצות, מנהלות, הדרכות מורים ועוד) ממומנות ע"י כספי ציבור.

המועצה משקיעה

פחות

משמע כל ילד שלנו יקבל

הגיעו למספר של

אחריו - אבל אתם יודעים מה? אם רק זו הייתה הבעיה – ניחא. לא נורא – כל ילד שלנו יקבל קצת

פחות, לפעמים נרוויח מכך שמגשימים איתנו ולפעמים לא, אבל יכולתי לחיות עם זה בשלום. הבעיה

שככל שהעמקתי בחומרים, הבנתי שאנחנו בצרה צרורה :

שקף

ראש המועצה שלנו כתב לי שחור על גבי לבן ש"אין עניין לראש מועצת דרום השר ון להעביר אלינו

תלמידים. להיפך – הם הקימו בתי ספר חדשים ומעוניינים למלא אותם"! וש "תלמידי בני עטרות לא

יצטרפו בשנה הקרובה "וזה נכון. אף ראש מועצה, לא משומרון ולא מדרום השרון – לא מעונין לוותר

על ילדים ולהעביר אותם לראשות אחרת. ככה זה. וזה מחזיר אותנו למספר י התלמידים בסביון

ולבעיה שיצרנו עם הפיצול: שקף

450

המשמעות היא בית ספר בסכנת סגירה ! מנהל בית ספר מקבל שעתיים ניהול עבור כל כיתה. כלומר

בחטיבה של

מי ינהל את ביה"ס בזמן שהוא ינהל? הסגן שלו? זהו שלא – אין לו סגן. אין לו תקן לסגן... רכז

החטיבה? זהו שלא – אין לו רכז חטיבה! הוא צריך לנהל בית ספר כשהוא מורה מחצית מהזמן . ומה

לגבי העובדה שכולם נשארים במתחם בית הספר המוכר לנו, אבל הפעם עם שני מנהלים, שני חדרי

מורים, שתי מנהלות? מה קורה כשילד בכיתה ח' רב עם ילד בכיתה ו'? מי המנהל שיטפל במקרה?

האם שני המנהלים יטפלו ביחד? ואם ילד מכיתה ג' עשה פיפי בשירותים של כיתה ט ' – מי מצוותי

הניקיון ינקה? אתם מבינים? יש לנו

בחטיבה? לא בטוח. החטיבה כל כך קטנה ולא נוכל לקחת מורים מומחים בדיסציפלינה אחת. נצטרך

להסתפק במורים שמלמדים גם וגם וגם כי אחרת לא יצליחו להגיע למשרה מלאה. הפדגוגיה נפגעת .

ב

האטרקטיביות של נו?

שקף

כולם מדברים על רצף פדגוגי חינוכי היום - ואנחנו שנהנים מבית ספר מיוחד

פה משהו אחר מיוחד ומצוין - קוטעים את הרצף בניגוד לדעת המומחים .

לסיכום: אנחנו פה מבחינתי כי אני רוצה להרים דגל אדום! ולבקש לעצור את המהלך! ולהתריע

שחטיבה שלנו באקלים הקיים מול אי נכונות של ישובים שכנים לשלוח אלינו ילדים - אין זכות קיום

לאחר פיצול. ואנחנו בסכנה שניאלץ להוציא את ילדינו מהישוב לישוב אחר כבר בכיתה ז' – מהלך

שאני מתנגדת לו בכל תוקף – ונדמה לי שעוד רבים אחרים . גם בעוד

9

מגשימים או ילדים אחרים ואז תפצלו את ביה"ס. רתמתם את העגלה לפני הסוסים – ואני אומרת

היום – בואו נעצור את זה .

מציג מצגת בנושא תלמידים בבתי הספרמוטי :

שקף

שקף

שקף

שקף

שקף

שקף

שקף

שקף

שקף

שקף

שקף

שקף

שקף

שקף

שקף

שקף

בקדנציה הקודמת הצהרנו שנושא החינוך יקבל קדימות ושעיקר ההתמקדות תהייה בביה"סמוטי :

ביה"ס מתנהל כ

מעבר להיות "בס דר". הקושי העיקרי לדעתי הוא שאותה מסגרת חינוכית צריכה לטפל בילדי כיתה א'

שהגיעו מהגנים ובילדי כיתה ט' שעולים לתיכון, ומדובר בצרכים ודרישות שונים בתכלית. צריך לזכור

שבמתכונת הזאת בית הספר כולו מוגדר כבי"ס יסודי על כל המשתמע מכך (למרות שהוא מכיל

בתוכו חטיבה). כנראה שאם נמשיך באותה מתכונת נקבל תוצאות דומות של בי"ס שהוא "בס דר" אך

אנחנו שואפים לבית ספר מעולה. מכאן נובע שחייבים לבצע שינוי בסיסי בתפיסה ולהפריד את בית

הספר לבית ספר יסודי ולחטיבת ביניים. כל אחד מבתי הספר יוכל להיות ממוקד יותר במטרותיו

והחטיבה תקבל את כל התכנים ושעות הלימוד להם זכאית חטיבת ביניים.

בנושא החברתי, לפני כשלוש שנים נערך סקר בין ילדי החטיבה בבית הספר ואלה ציינו בבירור

שחסרה להם אינטגרציה עם חברים נוספים מעבר לאלה שאיתם הם חיים מגיל

קליטת ילדים מיישובי הסביבה תענה על הצורך הזה. לקליטת ילדים מיישובי הסביבה יש יתרון נוסף

והוא השלמת גודלו של בית הספר. בהתייחס לחטיבה בלבד, יש חשיבות יתרון לגודל של

בשכבה ו

בנושא הכספי, גם בתחום הכספי והקצאת שעות לימוד יש יתר ון לפיצול בית הספר בהשוואה להמשך

הפעלתו כבית ספר יסודי (הנושא הכספי יוצג בהמשך). אבל אני רוצה להדגיש שהנושא הכספי אינו

פקטור מכריע בקבלת ההחלטה אלא מתן תנאים מתאימים לצמיחתו של בית הספר מבחינה

חברתית ופדגוגית.

השיקולים לפיצול בית הספר היעל :

ולתת מענה חברתי נחוץ. רצינו לעשות שינוי מבני, זה דבר שיכול לחולל שינוי ש כ"כ נחוץ לבית הספר

שלנו. האפשרות לזכות בשני מנהלים זה הישג מאוד חשוב של הפיצול בהתמודדות עם ילדי הגן מול

ילדים בגיל ההתבגרות. הפיצול מזמן אפשרות להביא מורים שונים שמותאמים ללימוד גילאים שונים,

שעות לימוד נוספות, תוכניות לימוד נוספות, תוספות של משאבים לחטיבת הביניים ותקנים נוספים.

המהלך הזה הוא לטובת שיפור החינוך בלבד ולא למטרת רווח. היתה הצבעה לפיצול בתי הספר של

וועדת חינוך שאישרה פה אחד. כל אנש י המקצוע שליוו אותנו תמכו במהלך הזה, קיבלנו הסכמה

מלאה ממשרד החינוך שחושב שהמהלך הזה נחוץ כדי לעשות חינוך יותר טוב לילדינו. אנחנו פה כדי

לקבל את התמיכה של התושבים ולהזמין ילדים ממושבים סמוכים כדי שנוכל לווסת את גודל הכיתות

בהווה ובעתיד, כפי שבעבר הזמנו את ילדי כפר מע"ש מחשש שבית הספר שלנו ייסגר.

: אני רוצה לדבר על כך שלאורך כל השנים שמתקבלות פה החלטות מטלון, חבר ועדת חינ וך עמי

של ועדת חינוך שיושבים בה אנשי מקצוע, באים קומץ קטן של תושבים שמתנגדים ומפעילים לחץ,

עושים רעש ברשת ופוגעים בהליך קבלת ההחלטות. אני ח ושב שצריך לכבד החלטות שנקבעות על

ידי נבחרי ציבור ולתת להם לעבוד בשקט.

יש חשיבות התפתחותית ופסיכולוגית רבה לגיוון והתמודדות עם מצבים מירב דורון, מנהלת שפ"ח:

חברתיים חדשים. חשוב ללמוד מהקשר שהיה בעבר עם ילדי כפר מע"ש, לא ליצור חיבור מחייב לשני

הצדדים ולהמשיך לדאוג לטיפוח הקשר בין הקהילות השונות. אני בעד הזמנת ילדים מהמושבים

הסמוכים להשתלב בחטיבת הביניים.

אני בעד הזמנת ילדים מהיישובים הסמוכים. ככל שתהיינה יותר אורית שטרית "חינוך ישראלי":

כיתות נוכל לבנות צוות הוראה ששעות ההוראה שלו יהיו רבות יותר, הוא ישהה יותר בבית הספר מה

שיגדיל את תחושת השייכות של הצוות. כדי שנוכל להניע את תהליך הפיצול אנחנו צריכים לבסס

כיתות בכל שכבה. כך נוכל לצוות יותר מורים והמנהל לא יצטרך לתת שעות לימוד בבית הספר. יש

הבדל משמעותי בין

הורים ומה שהרשות מכניסה: חלק מהמדינה וחלק מה שהמועצה נותנת.

: אני רואה רק יתרונות בפיצול בית הספר. באותו מתחם יישבו כל הילדיםמוטי

רואה בזה סיכון . למעשה, אנחנו מקבלים יותר שעות, יותר כסף, יותר מורים ובהכשרה יותר טובה.

נקבל תוכניות לימוד שאיננ ו מקבלים כיום בבית הספר היסודי וכוח ניהול כפול. המפקחת ומנהלת

המחוז מחויבות שתיהן במאת האחוזים להצלחת תהליך זה. יו"ר הוועדה העליונה של משרד החינוך

תומך באופן אישי. מבחינתנו זו טלטלה. הכי נוח וקל היה להישאר באותו מצב. אנו כל הזמן אומרים

שצריך לשנות ולכן אנו מניעים פה תהליך ושוקדים על הנושא יומם וליל.

אני חושבת שיותר נכון קודם כל להקים בית ספר ורק אחר כך מיכל מולדבסקי, חברת ועדת חינ וך:

להזמין ילדים. אני חושבת שההחלטה לפצל היא טעות. חינוך זה תהליך ארוך, לפצל זה זבנג וגמרנו.

אני חושבת שיש כאן סכנה מאוד גדולה אם זה לא יעמוד במבחן המציאות. לפני פיצול בית הספר

בואו נעצור ונראה שזה נכון וחכם. אנו לא נצליח להביא מנהל ועוד מורים לבית ספר ככ' קטן.

: אני מציע להקשיב למה שעמי אמר. אני רוצה לברך את מוטי, יעל, יניב בכר, מנהל בית ה ספר

המועצה ואורית מהחינוך הישראלי על החזון. אני חושב שהולך לקרות פה תהליך מצוין. לדעתי מה

שחסר פה כדי שבית הספר יצליח הוא חזון גדול ותפיסה. ברגע שיש את זה מנהל בית הספר צריך

להתיישר לפי זה. גם התושבים צריכים לכבד את ההחלטות שהתקבלו על ידי נבחרי הציבור ואנשי

המקצוע ולהפסיק עם הר עש בקבוצות הווטסאפ והפייסבוק ולשמור על מנהלי בית הספר מכל מיני

קשקשנים בגרוש, כי מי שנפגע בסוף הם הילדים. דבר נוסף, צריך לעשות חשיבה לטווח ארוך עם

שיתוף הציבור על איך אנחנו רוצים שבית הספר ייראה וברגע שתתקבל החלטה צריך לתת לצוות

לעבוד בשקט. אני חושב שצריך לתת קרדיט לאנשי החזון לעשות את זה נכון ושלצירוף של חינוך

ישראלי יש חשיבות רבה.

: אני רואה יתרון גדול בהזמנת ילדים מהיישובים הסמוכים לסביון יואב עצמון, חבר ועדת חינ וך

בהיבט הרגשי, פלורליזם ובהיבט הערכי, שילדינו יקבלו את המסר שבתוך עמי אני חי ולא יגדלו בתוך

בועה. עם הצד החומרי נסתדר בהמשך .

אנו רוצים להזמין ילדים כי אנו רוצים לחזק את החטיבה בכל ההיבטים הפדגוגיים שאור ית יעל:

דיברה עליהם ובכל ההיבטים הערכיים שיואב דיבר עליהם. אנו נקבל יותר משאבים בגלל הפיצול

ובגלל הזמנת הילדים.

: לגבי המשמעות הכספית של הפיצול: היתה טענה שאנחנו הולכים לממן מעצמנו ילדים אחריםמוטי

אז ההיפך הוא הנכון. הסימולטור של משרד החינוך מראה שבאותו מספר ילדים בעצם הפיצול לשני

בתי ספר נקבל תוספת של שעות לימוד (לקחנו מספרים בדוקים מהשנה הנוכחית). בנוסף עם אותו

מספר תלמידים כאשר מדובר בהפרדת בית הספר היסודי מהחטיבה מקבלים תקציבים גבוהים יותר

משמעותית . זאת אומרת שאנחנו יוצאים מרווחים ולא מופסדים מהפיצול והזמנת ילדים מהיישובים

סביב לחטיבת הביניים .

: גם אם נישאר רק עם ילדי סביון נרוויח מהפיצול ולא נפסיד. אנחנו היום מבקשים אישור למהלך יעל

שבו אנו מנסים לפנות לא רק לילדי מגשימים אלא גם לילדים מהסביבה כדי להרחיב את הכיתות.

אנחנו רוצים ליזום את המהלך ולשלוט בו גם מבחינת וויסות כמות הילדים וגם מבחינת הפנייה שלנו

לילדים שאנחנו חושבים שהשילוב שלהם אצלנו יכול להצליח כדי שלא יקרה מצב שבעוד

משרד החינוך יפנה אלינו ויכתיב לנו איזה ילדים לקבל על מנת שבית הספר שמספר הילדים בו

יצטמצם, לא ייסגר. אחד השיקולים להזמין ילדים אלו הוא הקרבה הפיזית.

הנושא הזה של להזמין ילדים הוא הפרויקט הכי חשוב בסביון בשנים יאיר ברנד, חבר ועדת חינוך:

אתם האחרונות. לב לבו של דמות היישוב שלנו. הערכים שאנחנו רוצים להקנות לילדים שלנו. בעינ י

מובילים מהלך חשוב מאוד. זהו אירוע גדול ואני מברך על הפרואקטיביות שלהם ועל הקמת קרית

החינוך.

: לדעתי במצב הקיים אין לנו מה להפסיד. אני חושבת שצריך לפעמים לקבל החלטה וללכת דנה

איתה, גם אם יש איזשהו חשש כי אי אפשר להמשיך לדשדש במקום כמו שאנחנו מדשדשים כ בר

שנים. נעשתה פה באמת בדיקת הכנה מאוד מדוקדקת, אפשר לומר סיזיפית, של יעל ומוטי, שבועות

ארוכים מבוקר עד ערב, בשילוב עם אנשי מקצוע. לדעתי יש לנו רק מה להרוויח. לא מדובר באיזושהי

גחמה שלא נבדקה אלא מדובר פה בצעד אמיץ ואני לא רואה את הסכנה.

: לפעמים בשביל לעשות מהפך צריך לקחת סיכונים. לא ניתן לחולל שינוי כשממשיכים ללכת מוטי

באותה דרך. אנחנו מחויבים ב

: מה אופי ההתקשרות עם היישוב ים? דורון

הדבר היחיד שאנשי מגשימים ביקשו הוא שאם ילד יתחיל את החטיבה הוא יכול לסיים אותה. יעל :

מעבר לזה, אנו יודעים קדימה פחות או יותר בכמה ילדים מדובר. לילדי מגשימים יש עדיפות אצלנו

על ילדים מיישובים אחרים אבל בכל מקרה מדובר על בסיס מקום פנוי ושאנחנו לא נקים יותר מ

כיתות בשכבה. אנחנו מחליטים מה גודל החטיבה ובהתאם לכך נקלוט ילדים.

האם ההתקשרות עם היישובים תעוגן איך שהו א? דורון :

: לא. אין הסכם עם אף אחד . מוטי

אני חושב שהנושא של שיתוף ילדים מיישובים בסביבה הוא מבורך, אני בעד. לעומת זאת, בית אורן :

הספר שלנו ה

שקיבלתם החלטה לטעמי פזיזה מדי. אני חושבת שאפשר היה להשקיע אותו מאמץ ואותם כספים

ולהפוך את ביה"ס הזה לייחודי באזור מבלי לפצל את בית הספר. לדעתי חטיבת ביניים זו רעה חולה

וזו תהיה בכייה לדורות. הדבר היחיד שמשחק לטובתנו הוא שאין מעבר של הילדים והם נשארים

באותו רצף. אני חושב שהפיצול ה וא טעות, שאני מאוד מקווה שהמהלך הזה יצליח ושלא נמצא את

עצמו עם חטיבת ביניים צולעת. זה שההחלטה התקבלה בלי להעלות אותה לדיון זה לא נכון בעיני

אני מבקש לעלות להצבעה את הנושא של הפיצול עצמו.

נצביע להזמנת ילדים מישובים סמוכים לחטיבת הביניים שלנו - מוטי :

הצבעה: אושר פה אחד.

נצביע לפיצול בית הספר המוטי :

מוטי דנה, יעל, ליאור, רועי, דורון, ז אב בעד :

דפנה, אורן . נגד:

ההחלטה לפיצול בית הספר אושרה ברוב קולות .

דפנה ואורן עזבו את הישיבה .

.2 אישור תמיכות

מציגה את הבקשה לתמיכות: מירי:

נצביע לאישור הבקשה לתמי כות מוטי :

הצבעה: הבקשה לתמיכות או שרה פה אחד .

.3 בקשה לתב"ר שיפוצי קיץ

הצבעה:

מוטי , דנה, יעל, ליאור, רוע י בעד:

דורון, ז אב נמנעים:

התב"ר אושר ברוב קולות.

מוטי נועל את הישיבה.